Программа курсов внеурочной деятельности по фгос. Фгос во внеурочной деятельности. Используемые методы и приемы обучения
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Зюзинская средняя общеобразовательное учреждение
Принято на педагогическом совете №_____ Утверждаю_________________
От «___»_____________ Директор МКОУ Зюзинской СОШ
Л.В.Монастырева
Программа внеурочной деятельности
обучающихся начальной школы
в соответствии с ФГОС
на 2015-2016 учебный год
2015 г.
Содержание:
Пояснительная записка.
Условия реализации программы
8.1. Кадровое обеспечение
Нормативно-правовая и документальная основа:
Закон Российской Федерации «Об образовании»;
Федеральный государственный образовательный стандарт начального и среднего образования;
Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации;
Письмо Министерства образования РФ от 02.04.2002 г. № 13-51-28/13 «О повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в ОУ»;
САНПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
Модель внеурочной деятельности обучающихся школы;
Положения о спортивно-оздоровительном, библиотечно-информационном и культурно-досуговом центрах ОУ;
Должностные инструкции зам.директора по ВР, социального педагога, педагога-психолога, классного руководителя, руководителя кружка и секции.
Пояснительная записка.
Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участие в самоуправлении и общественно полезной деятельности. В настоящее время в связи с переходом на новые стандарты происходит совершенствование внеурочной деятельности.
Настоящая программа создает условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, ее интеграции в системе мировой и отечественной культур.
Программа педагогически целесообразна, так как способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удается рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать свое свободное время. Каждый вид внеклассной деятельности: творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой- обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определенном аспекте, что в своей совокупности дает большой воспитательный опыт.
Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Основными задачами воспитания на современном этапе развития нашего общества являются: формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе.
Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося, которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время.
Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов, КВНов, викторин, праздничных мероприятий, классных часов, соревнований, поисковых и научных исследований и т.д. Посещая кружки и секции, учащиеся прекрасно адаптируются в среде сверстников, благодаря индивидуальной работе руководителя, глубже изучается материал. На занятиях руководители стараются раскрыть у учащихся такие способности, как организаторские, творческие, музыкальные, что играет немаловажную роль в духовном развитии подрастающего поколения.
Внеурочные занятия направляют свою деятельность таким образом, чтобы каждый ученик мог ощутить свою уникальность и востребованность.
Занятия в рамках внеурочной деятельности проводятся не только педагогами школы, привлечены сотрудники дополнительных центров: сотрудники цента ДОД, сотрудники СДК «Аккорд», общественные деятели со стороны родителей.
В процессе формирования личности, воспитание как целостное воздействие на человека играет определенную роль, так как именно посредством его в сознании и поведении детей формируются основные социальные, нравственные и культурные ценности, которыми руководствуется общество в своей жизнедеятельности. Поэтому от эффективности системы воспитания зависит, в конечном счете, состояние общественного сознания и общественной жизни.
Цель и задачи внеурочной деятельности:
Цель внеурочной деятельности : разработать и внедрить модель организации внеурочной деятельности в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта и тем самым оптимизировать процесс воспитания и социализации детей, создать условия для достижения обучающимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создать условия для многогранного развития и социализации каждого обучающегося в свободное от учебы время.
Задачи:
Изучить психолого-педагогические подходы и существующий опыт по организации внеурочной деятельности в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта, определить стратегию их усовершенствования и апробации в условиях удаленной от города школы;
Выявить эффективные формы и способы создания развивающей среды для школьников в условиях социума посредством организации внеурочной деятельности;
Организовать общественно-полезную и досуговую деятельность обучающихся совместно с общественными организациями, библиотеками, иными учреждениями, семьями обучающихся;
Формировать навыки позитивного общения;
Развивать навыки организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
Воспитывать трудолюбие, способности к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении результата;
Развивать позитивное отношение к базовым общественным ценностям(человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура).
Направления реализации программы.
Программа организации внеурочной деятельности работает в соответствии со следующими направлениями:
Спортивно-оздоровительное;
Духовно-нравственное;
Общеинтеллектуальное;
Общекультурное;
Социальное.
Формы работы по направлениям.
Спортивно-оздоровительное
Работа спортивных секций по волейболу, баскетболу, теннису, ОФП;
Организация походов, экскурсий, «Дней здоровья», подвижных игр, внутришкольных спортивных соревнований;
Проведение бесед по охране здоровья;
Проведение на уроках игровых моментов, физ.минуток;
Участие в районных и городских соревнованиях;
Введение факультатива «Разговор о правильном питании».
Духовно-нравственное
Организация экскурсий, выставок рисунков, поделок и творческих работ учащихся;
Проведение тематических классных часов по эстетике внешнего вида и культуры поведения;
Встречи с ветеранами ВОВ и труда, «Уроки мужества»;
Оформление уголков о боевой и трудовой славе россиян;
Конкурсы и фестивали патриотической песни;
Посещение школьного музея боевой славы.
Общеинтеллектуальное
Предметные недели;
Библиотечные уроки;
Конкурсы, олимпиады, деловые и ролевые игры;
Участие в интеллектуальных конкурсах и олимпиадах различного уровня.
Общекультурное
Участие в общественной жизни класса и школы;
Участие в различных театральных постановках;
Выставки творческих экспозиций;
Выступление на сцене с различными номерами.
Социальное
Проведение субботников;
Работа на пришкольном участке;
Разведение комнатных цветов;
Общение вне школы в рамках кружков.
Распределение рабочего времени по каждому направлению:
Спортивно-оздоровительное-2 часа в неделю
Духовно-нравственное-2 часа в неделю
Общеинтеллектуальное - 5 часов в неделю
Общекультурное- 9 часов в неделю
Социальное- 3 часа в неделю.
Всего 21 час в неделю внеурочной занятости детей в кружках и секциях.
Взаимодействие работы школы с дополнительными учреждениями в системе.
Сотворчество учителей, родителей и других членов воспитательного процесса в вопросах воспитания, обучения может успешно осуществляться по следующим направлениям:
Непосредственное участие родителей в организации различных форм совместной внеурочной работы с детьми;
Развитие сотрудничества между детьми и педагогами дополнительного образования в учебно-познавательной, исследовательской деятельности в школе и в домашних условиях;
Совместное социальное воспитание детей в рамках внеурочной деятельности.
Учащиеся школы
Администрация школы
Учителя предметники
Центр дополнительного образования детей, библиотека, музей
Медицинский работник, участковый инспектор и др.спец.службы
Родители
Классный руководитель
Взаимодействие
В систему совместного взаимодействия входит не только кружковая работа, но и совместное проведение классных часов, экскурсий, походов, исследований, мероприятий и т.д.
В течении всего обучения в школе обучающиеся получают комплекс воспитательных знаний, которые применяются и контролируются в обществе. Таким образом, взаимодействие школы и социума постоянно.
Условия реализации программы
Для успешной реализации программы необходимо выполнение ряда условий:
Конкретное планирование деятельности;
Кадровое обеспечение программы;
Методическое обеспечение программы;
Материально- техническое обеспечение.
8.1. Кадровое обеспечение
В реализации программы участвуют:
Педагоги школы, реализующие программу;
Библиотекарь;
Педагог-психолог;
Социальный педагог;
Педагоги дополнительного образования.
8.2. Совершенствование уровня кадрового обеспечения
| Задачи | Мероприятия |
| Подготовка педагогических кадров к работе с обучающимися по внеурочной деятельности | Индивидуальные собеседования с преподователями-предметниками и руководителями кружков, готовыми к деятельности в данном направлении. |
| Повышение методического уровня всех участников воспитательного процесска | Семинары с психологом, социальным педагогом и медицинским работником (по согласованию), специалистами внешкольных учреждений. Семинары-практикумы в методическом объединении с целью обмена передовым опытом, накопленным в школе. Проведение семинаров по реализуемым программам. |
| Обеспечение комфортных условий для работы педагогов | Изыскать возможности материального поощрения руководителей кружков. |
| Активизировать вовлечение работников культуры в систему общешкольных мероприятий. | Организация и проведение общешкольных мероприятий. |
8.3. Научно-методическое обеспечение и экспертиза занятости обучающихся во внеурочное время.
| Создать банк методических разработок дел школы, мероприятий, событий | Систематизация обмена опытом педагогов в рамках сетевого взаимодействия. |
| Разработать систему диагностической работы по вопросам досуговой деятельности учащихся | Диагностика запросов обучающихся по организации свободного времени. Диагностика возможностей школы и внешкольных учреждений по организации свободного времени обучающихся. Информирование педагогического коллектива о результатах диагностики |
| Разработать систему мероприятий, обеспечивающую повышение методического уровня педагогов | Курсы повышения квалификации по вопросам воспитательной и внеурочной деятельности педагога. |
| Создать банк методической литературы по организации досуга обучающихся. | Приобретение методической литературы и ее постоянное обновление. Систематизация методической литературы, интернет ресурсов. Информирование педагогов о наличии и их знакомство с содержанием имеющейся мет.литературы |
8.4. Материально-техническое обеспечение:
Компьютеры;
Телевизор;
Проекторы;
Музыкальный центр;
Музыкальная профессиональная установка;
Спортивный инвентарь;
Спортивный зал;
Актовый зал;
Библиотека;
Музей «Боевой славы»;
Музей «Русская изба».
8.5. Педагогический состав, реализующий внеурочную деятельность в школе:
Зам.директора по ВР;
Классные руководители;
Педагог-психолог;
Социальный педагог;
Учитель ОБЖ;
Учитель физической культуры;
Библиотекарь;
Руководитель музея;
Учителя-предметники.
Предполагаемые результаты внеурочной деятельности.
Внедрение эффективных форм организации отдыха, оздоровления и занятости детей;
Улучшение психологической и социальной комфортности в едином воспитательном пространстве;
Укрепление здоровья обучающихся;
Развитие творческой активности каждого ребенка;
Укрепление связей между школой и семьей ребенка.
Целью сотрудничества учителей и родителей является создание неформальной дружеской атмосферы жизнедеятельности школьников, осуществление эффективной связи школы и семьи в воспитании и образовании детей разного возраста.
Предполагаемыми результатами работы школы и семьи являются:
Усиление нравственных аспектов школьной жизнедеятельности детей и молодежи;
Гуманизация взаимоотношений семьи и школы;
Развитие у школьников опыта формального и неформального общения со взрослыми;
Освоение родителями навыков делового общения и сотворчества с учителями и детьми;
Оказание родителями содержательной помощи учителю в организации учебно-воспитательной работы, в том числе обучение детей в домашних условиях.
Направления успешной организации внеурочной деятельности между школой и родителями:
Непосредственное участие родителей в организации различных форм совместной работы с детьми;
Развитие сотрудничества с учителями и детьми в учебно-познавательной, исследовательской деятельности в школе и в домашних условиях;
Оказание помощи школе в ремонте и оборудовании помещений для внеурочных занятий школьников, изготовление совместно с детьми наглядных пособий и принадлежностей для качественной организации данных занятий.
Мониторинги эффективности внеурочной деятельности.
Целью мониторинговых исследований является создание системы организации, сбора, обработки, и распространения информации, отражающей результативность модернизации внеурочной деятельности и дополнительного образования по следующим критериям:
Рост социальной активности обучающихся;
Рост мотивации к активной познавательной деятельности;
Уровень достижения обучающимися таких образовательных результатов, как сформированность коммуникативных и исследовательских компетентностей, креативных и организационных способностей, рефлексивных навыков;
Качественное изменение в личностном развитии, усвоении гражданских и нравственных норм, духовной культуры, гуманистического основ отношения к окружающему миру;
Удовлетворенность обучающихся и их родителей жизнедеятельностью школы.
Объекты мониторинга:
Оценка востребованности форм и методов внеклассной работы;
Сохранность контингента всех направлений внеурочной работы;
Анкетирование школьников и их родителей (законных представителей) по итогам года с целью выявления удовлетворенности воспитательными мероприятиями;
Анкетирование школьников и их родителей(законных представителей) в рамках внутришкольного контроля;
Вовлеченность обучающихся во внеурочную образовательную деятельность как на базе школы, так и вне ОУ;
Результативность участия субъектов образовательной деятельности в целевых программах и проектах различного уровня.
Образовательные результаты внеурочной деятельности:
Первый уровень результатов - приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.д.) понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов - формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет равноправное взаимодействие школьника с другими школьниками на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной ему просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергать).
Третий уровень результатов - получение школьником опыта самостоятельного социального действия. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субьектами за пределами школы, в открытой общественной среде.
Ожидаемые результаты реализации программы:
Готовность к производительному труду;
Готовность к дальнейшему образованию;
Сформированность мировоззрения;
Сформированность общей культуры;
Сохранение здоровья;
Сформированность потребностей и умений творческой деятельности.
ФГОС во внеурочной деятельности
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно-полезной деятельности.
Цель внеурочной деятельности: создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций.
В требованиях к структуре основной образовательной программы начального общего образования определено, что внеурочная деятельность организуется по 5 направлениям развития личности (духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное).
Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой сферу, которая в конечном итоге скажется на конкурентоспособности учащегося.
Школа и учреждения дополнительного образования обеспечивают подлинную вариативность образования, возможность выбора.
внеурочная деятельность - это часть основного образования, которая нацелена на помощь педагогу и ребёнку в освоении нового вида учебной деятельности, способна сформировать учебную мотивацию;
она способствует расширению образовательного пространства, создаёт дополнительные условия для развития учащихся;
происходит выстраивание сети, обеспечивающей детям сопровождение, поддержку на этапах адаптации и социальные пробы на протяжении всего периода обучения.
А это уже выход на заданный образовательный результат - способность базовые знания осознанно применять в ситуациях, отличных от учебных. В общем, это и ситуации успеха для разных детей, и обеспечение социализации.
Принципы организации внеурочной деятельности:
соответствие возрастным особенностям обучающихся;
преемственность с технологиями учебной деятельности;
опора на традиции и положительный опыт организации внеурочной деятельности;
опора на ценности воспитательной системы школы;
свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребенка.
Но в первую очередь - это достижение личностных и метапредметных результатов . Это определяет и специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения и др.
Выбор ОУ модели организации внеурочной деятельности младших школьников в конкретных условиях реализации образовательного процесса целесообразно осуществлять по следующему алгоритму:
I этап- определение целей, принципов внеурочной деятельности, их отражение в основной образовательной программе начального общего образования;
II этап - анализ предлагаемых моделей организации внеурочной деятельности общеобразовательным учреждением;
III этап - анализ ресурсного обеспечения реализации различных моделей организации внеурочной деятельности;
IV этап - выбор модели организации внеурочной деятельности, её содержательное наполнение и описание в соответствии с целями, принципами внеурочной деятельности, ресурсными условиями её реализации.
Следование алгоритму позволит ОУ наиболее эффективно реализовать ту часть основной образовательной программы, которая в общей степени определяется социальным заказом школе и обеспечивает оптимальное использование внутренних и внешних ресурсов ОУ для создания необходимых условий успешного введения ФГОС.
Существует несколько классификаций моделей организации внеурочной деятельности общеобразовательным учреждением.
Модели внеурочной деятельности, основание выбора которых соответствует условиям организации образовательного процесса в ОУ:
Внутришкольная модель реализуется в ОУ самостоятельно при наличии комплекса необходимых ресурсов.
Внешняя модель реализуется при отсутствии собственных ресурсов. Реализация программ внеурочной деятельности может разворачиваться на базе одного или нескольких учреждений - социальных партнёров. Смешанная модель практически будет самой распространённой, поскольку многие ОУ, с одной стороны, испытывают недостаток ресурсов для организации внеурочной деятельности, а с другой - заинтересованы в сохранении и развитии традиционных связей с учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, в наполнении их новым смыслом в условиях реализации ФГОС.
Иная классификация организационных моделей внеурочной деятельности представлена в Письме Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального государственного образовательного стандарта общего образования»:
- модель дополнительного образования (на основе институциональной системы дополнительного образования). Связующим звеном являются такие формы её реализации, как факультативы, школьные научные общества, объединения профессиональной направленности, учебные курсы по выбору. Преимущества этой модели заключается в привлечении специалистов дополнительного образования, а также в организации образовательного процесса на практико-ориентированной и деятельностной основе, присущей дополнительному образованию.
- модель «школы полного дня». Основой для модели «школы полного дня» является реализация внеурочной деятельности преимущественно воспитателями групп продленного дня.
Данную модель характеризует:
создание условий для полноценного пребывания ребенка в образовательном учреждении в течение дня;
содержательное единство учебного, воспитательного, развивающего процессов в рамках воспитательной системы и основной образовательной программы образовательного учреждения;
создание здоровьесберегающей среды, обеспечивающей соблюдение санитарно-эпидемиологических правил и нормативов;
создание условий для самовыражения, самореализации и самоорганизации детей, с активной поддержкой детских общественных объединений и органов ученического самоуправления;
построение индивидуальной образовательной траектории и индивидуального графика пребывания ребенка в образовательном учреждении;
опора на интеграцию основных и дополнительных образовательных программ.
Преимуществами данной модели являются: создание комплекса условий для успешной реализации образовательного процесса в течение всего дня, включая дополнительное образование, здоровьесберегающие условия.
- оптимизационная модель. Модель внеурочной деятельности на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения предполагает, что в ее реализации принимают участие все педагогические работники данного учреждения (учителя, педагог-организатор, социальный педагог, педагог-психолог, учитель-дефектолог, учитель-логопед, воспитатель, тьютор и другие).
В этом случае координирующую роль выполняет, как правило, классный руководитель, который в соответствии со своими функциями и задачами:
Преимущества оптимизационной модели состоят в минимизации финансовых расходов на внеурочную деятельность, создании единого образовательного и методического пространства, содержательном и организационном единстве всех его структурных подразделений.
- инновационно-образовательная модель. Инновационно-образовательная модель опирается на деятельность инновационной (экспериментальной, пилотной, внедренческой) площадки федерального, регионального, муниципального или институционального уровня, которая существует в образовательном учреждении.
Инновационно-образовательная модель предполагает тесное взаимодействие общеобразовательного учреждения с учреждениями дополнительного профессионального педагогического образования, учреждениями высшего профессионального образования, научными организациями, муниципальными методическими службами.
Преимуществами данной модели являются: высокая актуальность содержания и (или) методического инструментария программ внеурочной деятельности, научно-методическое сопровождение их реализации.
При выборе моделей организации внеурочной деятельности младших школьников в различных условиях реализации образовательного процесса инвариантными являются следующие позиции:
ООП НОО реализуется в ОУ через учебный план и внеурочную деятельность;
Внеурочная деятельность является одним из основных организационных механизмов реализации программы ОУ, это обеспечивает учёт индивидуальных особенностей и потребностей обучающихся. Она определяет состав и структуру направлений, формы организации, объём для каждого обучающегося или группы обучающихся.
Анализируя цель, принципы внеурочной деятельности образовательной программы начального общего образования, предлагаемые модели и ресурсное обеспечение нами была выбрана модель «Школы полого дня», смешанная модель.
Модель ВД нашей школы предполагает организацию ВД по нескольким направлениям:
Образовательные программы ВД в линейном режиме (коррекционно-развивающие индивидуальные и групповые занятия, логопедические занятия, ОБЖ, подвижные игры, «Основы граждановедения», «Занимательная математика»,).
Образовательные программы ВД в режиме концентрированного обучения («Веселый этикет», театральная студия «Какаду», «Волшебный мир бумаги», «Коллекция идей»)
Коллективно-творческие дела, являющиеся частью воспитательной системы.
Программы учреждений дополнительного образования.
Общешкольные дела по программе воспитательной системы, которые включены в общую годовую циклограмму.
Фиксация участия ребенка осуществляется классным руководителем и воспитателем в карте занятости учащегося, по итогам заполнения которой оценивается включение ребенка во внеурочную деятельность.
Вначале учебного года нами была проведена большая подготовительная работа. В конце учебного года и вначале сентября учителями классов внедряющих ФГОС было проведено анкетирование родителей с целью выявления, в каких учреждения дополнительного образования занимаются их дети и по каким направлениям они хотели бы посещать внеурочные занятия в школе.
По итогам анкетирования были сформированы группы детей, которые будут посещать те или иные занятия, а педагогами были составлены рабочие программы по своему направлению. Было составлено расписание занятий. Внимание было уделено тому, чтобы каждый ребёнок или в школе или в учреждениях дополнительного образования мог развиваться по разным направлениям. При составлении расписания вопрос решался индивидуально по каждому ребёнку, т. к. группы были сформированы из детей разных классов с целью обеспечения их индивидуальных потребностей и интересов в объёме не менее 10 часов в неделю.
Внеурочная деятельность организуется через такие формы, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, клубы, олимпиады, соревнования, общественно полезные практики, краткосрочные курсы.
В этом учебном году в нашем ОУ направления развития личности реализуются следующими курсами и клубами.
| Направление развития личности | Спектр программ внеурочной деятельности |
| Спортивно-оздоровительное | Клуб «Здоровячок» Клуб «Олимпионик» Клуб «Полярная звезда» |
| Духовно-нравственное | Кружок «Казачок» Отряд правоохранительной направленности «Русичи» |
| Социальное | Курс «Переходим на зелёный» Курс декаротивно-прикладного творчества «Волшебный мир бумаги» Курс декаротивно-прикладного творчества «Коллекция идей» Кружок «Флористика» |
| Общеинтеллектуальное | Клуб «Грамотей» Учебно-практическая конференция детских проектов Кружок «Начально-технического моделирования» |
| Общекультурное | Курс театрализованной деятельности «Радуга» Театральный кружок «Какаду» Клуб «Весёлый этикет» |
1.Спортивно-оздоровительное направление представлено в нашей школе
спортивным клубом «Олимпионик» (автор Петров В.М.) Цель: создание наиболее благоприятных условий для формирования у младших школьников отношения к здоровому образу жизни как к одному из главных путей в достижении успеха. Научить детей быть здоровыми душой и телом, стремиться творить своё здоровье, применяя знания и умения в согласии с законами природы, законами бытия;
клубом «Здоровячок» (Автор Султанова И.В.) Цель которого - формирование у младших школьников системы знаний и убеждений, обеспечивающих духовное отношение к себе, к своему здоровью, к окружающему миру.
Клуб туристической направленности «Полярная звезда» (автор Приймак О.К. Цель -
2.Общекультурное направление представлено
кружком Любительский театр «Радуга» (автор Макарова Т.М.), театральной студией «Какаду». Их целью является освоение мира художественной культуры на основе реализации собственного творческого потенциала и овладения языком музыкального театра;
Клуб «Веселый этикет» (Трясцина С.Н.). Цель: адаптация школьников к социальной среде через развитие коммуникативных способностей личности.
3. Духовно-нравственное направление осуществляется через
кружки «Казачок» (Андреева Е.А.), Отряд правоохранительной направленности «Русичи» (Автор Вахрина Т.В.). Цель: формирование патриотизма и нравственно-этического воспитания как средства развития личности учащихся. Гражданско-патриотическое воспитание способствует становлению и развитию личности, обладающей качествами гражданина и патриота своей страны.
Социальное направление представлено
Краткосрочными курсами «Коллекция идей» (автор Гавриленко Е.В.), «Волшебный мир бумаги» (автор Гладкова Т.Г.), кружок «Флористика» (Иванова М.Ю.) - нацелены на раскрытие творческого потенциала личности через привитие устойчивого интереса посредством занятий флористикой и декоративно-прикладным творчеством;
Курс « Переходим на зелёный» (Автор Дедова Т.Б.), который реализует программу « Прекрасный мир цветов » направленую на формирование интереса к сфере деятельности, связанной с выращиванием растений. Цель программы: углубить знания обучающихся о разнообразии комнатных растений и растений открытого грунта; привить практические умения и навыки по выращиванию растений; освоение социального опыта, необходимого для жизни в обществе, участие в общественно-полезной деятельности школы;
5. Общеинтеллектуальное направление клубом «Грамотей» (автор Макарова Т.М.), цель которого создание условий для формирования устойчивого интереса к изучаемым предметам, готовности осваивать изучаемый материал по русскому языку, математике, природоведению учащимися с ЗПР.
кружок « Начальное техническое моделирование» (Жежерун О.И.). Цель: расширение знаний о значении техники в жизни людей, формирование умения самостоятельно конструировать
Все виды внеурочной деятельности ориентированы на воспитательные результаты.
Результат - это то, что стало непосредственным итогом участия школьника в деятельности (например, школьник приобрел некое знание, пережил и прочувствовал нечто как ценность, приобрел опыт действия).
Первый уровень результатов - приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями социального знания и повседневного опыта.
1-й уровень - школьник знает и понимает общественную жизнь.
Второй уровень результатов - получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет равноправное взаимодействие школьника с другими школьниками на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной ему среде.
2-й уровень - школьник ценит общественную жизнь.
Третий уровень результатов - получение школьником опыта самостоятельного социального действия. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.
3-й уровень - школьник самостоятельно действует в общественной жизни.
Достижение трёх уровней результатов внеурочной деятельности увеличивает вероятность появления эффектов воспитания и социализации детей.
Эффект - это последствие результата; то, к чему привело достижение результата. Например, приобретенное знание, пережитые чувства и отношения, совершённые действия развили человека как личность, способствовали формированию его компетентности, идентичности.
То есть развитие личности ребенка - это эффект, который стал возможен благодаря тому, что ряд субъектов воспитания (семья, друзья, ближайшее окружение) в том числе, сам ребенок достигли своих результатов.
Педагоги в октябре 2013г. участвовали в краевой практической конференции «Формирование личностных УУД в урочной и внеурочной деятельности», где представили опыт ВД в форме открытых занятий по курсам «Весёлый этикет» и «Коллекция идей».
В мае 2013 года Клубы «Здоровячок» и «Русичи», краткосрочный курс «Волшебный мир бумаги» были представлены на краевой практической конференции «Современные подходы к воспитанию детей с ОВЗ в условиях специализированных и неспециализированных ОУ».
Программы краткосрочных курсов ВД «Коллекция идей», «Переходим на зеленый», «Волшебный мир бумаги» получили экспертное заключение городского методического совета и приняли участие в Городской ярмарке педагогических инноваций 2013.
В январе 2013 г детские работы были представлены на городской выставке «Чудеса своими руками», где заняли призовые места.
Важно иметь в виду, что
внеурочная деятельность
— это отнюдь не механическая добавка к основному общему образованию, призванная компенсировать недостатки работы с отстающими или одарёнными детьми.
Школа после уроков - должна стать миром творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «я». Ведь главное, что здесь ребёнок делает выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность. Это даст возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования.
Сегодня вашему вниманию представлены 4 занятия. Два занятия спортивно-оздоровительной направленности-это занятие клуба «Олимпионик» и занятие клуба «Здоровячок». Занятие курса театрализованной деятельности «Радуга» и курс декоративно-прикладного творчества «Волшебный мир бумаги».
Внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решить целый ряд важных задач:
1.Оптимизировать учебную нагрузку обучающихся.
2.Учесть индивидуальные особенности обучающихся.
3.Формировать навыки коммуникативного общения.
4.Развивать позитивное отношение к базовым общественным ценностям (человек, семья, природа, мир, знания, культура, труд) - для формирования здорового образа жизни.
5.Развитие творческих и интеллектуальных способностей обучающихся.
6.Обучение правилам и формам совместной работы.
Организация внеурочной деятельности в начальной школе по фгос основывается на следующих принципах:
- включение учащихся в активную деятельность;
- доступность и наглядность;
Учёт возрастных особенностей;
Связь теории с практикой;
Сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности.
Внеурочная деятельность в начальной школе осуществляется во второй половине дня и рассматривается как дополнительное пространство для развития различных способностей учащихся, их самовыражения и самореализации. Внеурочные занятия в начальной школе по фгос не должны быть продолжением или углублением традиционного содержания школьного образования.
Организация внеурочной деятельности в начальной школе реализуется через различные формы: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования. Реализовывать внеурочную деятельность могут преподаватели дополнительного образования, учителя-предметники основной школы, учителя начальных классов, прошедшие курсы повышения квалификации по программам, отвечающим требованиям к реализации направления внеурочной деятельности.
Направления внеурочной деятельности по фгос в начальной школе.
Основные направления внеурочной деятельности по фгос в начальной школе в соответствии с требованиями стандарта организуется по 5 направлениям развития личности:
Спортивно-оздоровительное
Общекультурное
Социальное
Общеинтеллектуальное
Духовно-нравственное
Все виды внеурочной деятельности в начальной школе по фгос должны быть строго ориентированы на воспитательные результаты.
Внеурочная деятельность по общеинтеллектуальному направлению развития личности предполагает:
Формирование у учащихся умения учиться и способностей к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка);
Формирование универсальных учебных действий;
Развитие творческих и интеллектуальных способностей младших школьников, умения проявлять дисциплину, последовательность и настойчивость в выполнении учебных заданий;
Развитие широких познавательных интересов, инициативы, любознательности, мотивов познания и творчества.
Для реализации поставленных целей и задач во внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению в издательстве «Планета» разработана серия « ».
Это интегрированные образовательные программы внеурочной деятельности для учащихся начальных классов по направлениям:
- «Математика в окружающем мире» (1-4 класс);
- «Русский язык с увлечением» (1-4 класс);
- «Чтение с увлечением» (1-3 класс);
- «Работа с информацией» (1-4 класс);
- «Эрудит» (1-2 класс) с высокой учебной мотивацией.
Каждая программа рассчитана на 1 учебный год на 33 часа в первых классах и на 34 часа во 2, 3 и 4 классах.
Основу программ составляют инновационные технологии: личностно ориентированные, адаптированного обучения, индивидуализации, ИКТ.
Данные программы способствуют развитию познавательной активности, формируют у обучающихся потребность в самостоятельном приобретении знаний.
Все Программы составлены в соответствии с требованиями ФГОС НОО и содержат подробную пояснительную записку (с указанием целей, задач курса, планируемых результатов освоения курса обучающимися), развернутое календарно-тематическое планирование. В книгах также даны подробные разработки занятий.
Книги «Математика в окружающем мире», «Русский язык с увлечением», «Чтение с увлечением» дополнены электронными интерактивными приложениями (CD-дисками), на которых представлены интерактивные презентации (PowerPoint) для работы с обучающимися на занятиях.
Программа «Математика в окружающем мире» (для 1, 2, 3 и 4 классов) позволит учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки. Решение математических задач, связанных с логическим мышлением, закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию. Освоение содержания программы курсов способствует интеллектуальному, творческому, эмоциональному развитию учащихся.
По окончании обучения , учащиеся будут знать и применять нестандартные методы и логические приемы для решения различных математических задач.
Содержание программ соответствует познавательным возможностям младших школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований, развивая учебную мотивацию. Обучение по программе осуществляется в виде теоретических и практических занятий для учащихся по математике и окружающему миру. Обучение по программе осуществляется в виде теоретических и практических занятий для учащихся по математике и окружающему миру.
Интегрированный образовательный курс «Чтение с увлечением. По дорогам сказок» 1 класс (литературное чтение + русский язык) и «Удивительный мир природы» (литературное чтение + окружающий мир) 2 класс - представляют собой интеллектуальное и общекультурное направление внеурочной деятельности.
Данные образовательные курсы разработаны с целью найти целесообразное средство, способствующее формированию читательской компетентности и расширению читательского кругозора первоклассников и второклассников, а также решить проблемы эффективной организации внеурочной деятельности обучающихся в первом и втором классах.
Курс «Чтение с увлечением. По дорогам сказок» предназначен для обучающихся первого класса и представляет собой интеграцию литературного чтения и русского языка. В процессе образовательного курса дети вспомнят или познакомятся с 32 народными сказками. Программа является одним из возможных вариантов нетрадиционного решения остро возникшей в настоящее время проблемы качественного улучшения обучения, развития и воспитания, учащихся в начальной школе, способствует глубокому и прочному овладению изучаемым материалом, повышению читательской культуры, привитию навыков самостоятельной работы.
Программа интегрированного курса «Удивительный мир природы» (литературное чтение + окружающий мир) 2 класс представляет собой интеграцию предметов «Литературное чтение», «Окружающий мир» и «Русский язык» (развитие речи). Данный курс способствует формированию читательской компетентности второклассника, развивает их образное мышление, обогащает речь.
Основными целями интегрированного курса являются: развитие интереса у детей к произведениям природоведческого характера, понимание идейного содержания сказок, рассказов о природе, оценивание поступков героев и событий; создание условий для интеллектуального и языкового развития обучающихся посредством изучения произведений о природе; формирование познавательного интереса к урокам литературного чтения, окружающего мира и русского языка через задания творческого и занимательного характера.
Темы, рассматриваемые на занятиях на основе произведений рассказов и сказок Бианки, Сладкова, Чарушина, Шима, Скребицкого, Пришвина. Программа подготовлена с наглядностью - электронным приложением и рабочей тетрадью для детей. В тетради представлены задания к текстам произведений, по сюжетам сказок, такие как отгадай загадки, найди рифмы в загадках, определить жанр произведения, работа с таблицей, ответы на вопросы к тексту, выполнение творческих заданий.
Программа интегрированного курса «Чтение с увлечением По страницам добрых книг» (литературное чтение + русский язык) для 3 класса обеспечивает познавательную и творческую деятельность детей в процессе их общеинтеллектуального и духовно-нравственного развития.
Одним из главных приоритетов новых стандартов второго поколения является формирование компетентностей ребёнка по освоению новых знаний, умений, навыков, способностей, поэтому новизна программы состоит в том, что курс «Чтение с увлечением. По страницам добрых книг» способствует формированию читательской компетентности третьеклассников, развивает их образное мышление, обогащает речь. Содержание занятий призвано расширить творческий потенциал детей, обогатить их словарный запас, сформировать духовно-нравственные чувства.
Основными целями изучения интегрированного курса «Чтение с увлечением По страницам добрых книг» являются:
Формирование у детей нравственных качеств личности, оценивание героев произведения, размышление над мотивами, обстоятельствами, последствиями поступков персонажей, освоение идеи произведения;
Формирование познавательного интереса к предметам литературного чтения и русского языка через задания творческого и занимательного характера;
Создание условий для интеллектуального и языкового развития обучающихся.
Образовательный курс «Русский с увлечением» создает благоприятные условия для удовлетворения индивидуальных интересов обучающихся, так как на всех занятиях они выходят за рамки учебника, приобретают многие жизненные навыки - учатся самостоятельно выполнять нестандартные задания, анализировать изучаемый материал, пользоваться справочной литературой. Данный курс дает возможность проводить специальную работу с детьми, мотивированными на изучение русского языка, с целью реализации их интеллектуальных и творческих способностей.
Для 1 класса - это работа с буквами и выполнение познавательных и творческих заданий по темам «От А до Я». Программа курса для второго класса является логическим продолжением занятий первого класса. Дети знакомятся с темами: «Фонетика», «Морфемика», «Морфология», «Орфография», «Лексика» за пределами программы 2 класса занимательно и интересно. Выполняют задания в рабочих тетрадях, такие как - анаграммы, загадки-шарады, ребусы, криптограммы, чайнворды, кроссворды, задания на смекалку и отвечают на вопросы к викторинам.
Программа курсов для 3 и 4 классов обеспечивает формирование УУД, а также достижение необходимых предметных результатов освоения курса, заложенных ФГОС НОО. Формы организации занятий предусматривает внедрение современных педагогических технологий, и содействуют эффективному развитию интеллекта, творческого потенциала и индивидуальных особенностей обучающихся. Преобладающей формой организации являются тестовые задания, задания на установление соответствия, задания на выявление общих признаков, логические и проблемные задания на восстановление текста. Каждое занятие включает теоретический материал, который преподносится в форме занимательных рифмовок. На занятиях используется интерактивный материал, в виде электронного приложения. Тетрадь с заданиями выходит в комплекте с электронным приложением (CD-диском), на котором в интерактивном режиме представлены все задания тетради.
Внеурочная деятельность в начальной школе по фгос, будучи составной частью учебно-воспитательного процесса в школе, предоставляет огромные возможности для всестороннего развития личности младшего школьника. Особое внимание при этом уделяется интеллектуальному развитию обучающихся.
Образовательные курсы по внеурочной деятельности «Эрудит» предназначены для обучающихся 1 и 2 классов по направлениям: математика и русский язык за рамками общешкольной программы.
Программы курсов составлены в соответствии с требованиями ФГОС НОО и содержат подробную пояснительную записку (с указанием целей, задач курса, планируемых результатов освоения курса обучающимися), развернутое календарно-тематическое планирование. В книгах также даны подробные разработки занятий, оформленные в виде технологических карт. Данные методические пособия выпускается в комплекте с рабочими тетрадями для учеников.
По математике организация занятий предусматривает различные формы работы:
- работа со справочными пособиями;
- практикумы по решению задач;
- логические игры.
Этапы занятий - это:
- «Подумаем и ответим» или «Отгадываем вместе» - ответы на вопросы, загадки;
- «Учимся наблюдать» - наблюдения над языковыми явлениями, развитие речевых навыков, определение сходства и различия, классификация, установление причинно-следственных связей;
- «Пишем грамотно» - закрепление навыков правописания;
- «Играем и развиваемся» - развитие чувства языка, умений и навыков;
- «Открытие эрудитов» - контрольно-оценочные, рефлексивные задания.
Все занятия по данным программам будут способствовать развитию УУД у обучающихся начальной школы.
Программы курсов внеурочной деятельности «В мире информации. Работаем с информационными источниками» разработаны для 1, 2, 3, 4 классов в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и учитывает возрастные, обще учебные и психологические особенности младшего школьника.
Данные программы представляют собой один из возможных вариантов нетрадиционного решения остро возникшей в настоящее время проблемы качественного улучшения обучения и развития учащихся уже в начальной школе, способствует глубокому и прочному овладению изучаемым материалом, повышению информационной грамотности, привитию навыков самостоятельной работы.
Актуальность программ заключается в том, что знания и умения, приобретённые при изучении предлагаемого материала в начальной школе, помогут младшим школьникам увереннее чувствовать себя в информационном поле окружающей их жизни и станут опорой, фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений.
В то же время в начальной школе работа с различными видами информации является основой развития у учащихся познавательных действий. В первую очередь логических, включая и знаково-символические, а также таких, как планирование (цепочки действий по шагам), систематизация и структурирование знаний, преобразование информации, моделирование, дифференциация существенных и несущественных условий, аксиоматика, формирование элементов системного мышления. На занятиях дети научатся работать с разными видами информации: текстами, кластерами, инфографикой, графиками, диаграммами, схемами (кластерами), таблицами.